Educación convocará a los gremios los primeros días de febrero

Con la fecha para el inicio de clases propuesta para el 24 de febrero, el Ministerio de Educación de la provincia adelantó que la convocatoria al inicio de la paritaria docente será en los primeros días del mes próximo. No obstante, las primeras reuniones técnicas entre funcionarios y gremios permiten entrever los ejes de la negociación: desde los principales gremios, Amsafé y Sadop, se demanda un aumento que permita recuperar el poder de compra del salario; la provincia busca alcanzar "acuerdos largos" en materia salarial.

El viernes pasado, el ministro de Educación provincial, José Goity, recibió a representantes de los gremios docentes para comenzar a trabajar de cara al inicio del ciclo lectivo 2025. Fue un primer acercamiento para exponer algunos ejes por los que transitará la negociación paritaria, que aún no tiene fecha exacta para su inicio.

Desde el Ministerio de Educación de la provincia confirmaron este martes que la convocatoria será en los primeros días de febrero, con tiempo para que la negociación salarial no entorpezca el comienzo del ciclo lectivo en tiempo y forma.

El titular de la cartera educativa dio también algunas pistas de por dónde pasarán los ejes del debate. “Se procurarán acuerdos lo más largos posible porque necesitamos continuidad y previsibilidad. La intención es que sea lo más largo posible. Si se puede llegar a mediado de año, lo haremos. Si no, intentaremos que sean trimestrales. El objetivo es un acuerdo a mediano o largo plazo”, sostuvo en diálogo con medios de la capital provincial.

Si bien esta intención de alcanzar acuerdos largos, a diferencia de lo que pasó el año pasado donde la negociación fue casi bimestral, no se expuso en el encuentro de trabajo del viernes; los sindicatos no la ven con malos ojos. "No se abordó este tema en la reunión, pero nosotros no descartamos la posibilidad de un acuerdo que sea semestral o que incluya una cláusula gatillo (si la inflación se dispara por encima de los aumentos acordados)", indicó Paulo Juncos, secretario gremial de Amsafé, el gremio que representa a docentes de escuelas públicas.

Desde el sindicato que reúne a los maestros de escuelas de gestión privada, el Sadop, también alentaron esta posibilidad. "Es un escenario posible alcanzar acuerdos de seis meses, es decir volver a las dos discusiones anuales como era en la época de Hermes Binner y como históricamente se pensaba la paritaria", apuntó el secretario general del Sadop Rosario, Martín Lucero.

Pero aclaró rápidamente que "es posible, pero siempre partiendo de la base que tiene que haber un aumento inicial y aumentos sucesivos y garantías después, como una cláusula gatillo. En una economía más estable que el año pasado por ahí es posible pensar en 6 meses y no tener que andar discutiendo cada 2. Pero es una posibilidad, no es una certeza".

Recuperar el salario

Lo cierto es que el grueso de la discusión se centrará en los porcentajes de aumento que tendrán los salarios de los docentes de la provincia. Desde Amsafé ya se adelantó que la expectativa es lograr una suba que permita recuperar lo perdido salarialmente en el 2024, que se estipula entre un 20 y un 30 por ciento.

Desde el Sadop, gremio que reúne a maestros de escuelas de gestión privada, también adelantaron que pedirán "un aumento importante" y se puso sobre la mesa los acuerdos alcanzados por gremios como La Bancaria o Camioneros están discutiendo subas del 15 por ciento para el primer trimestre del año.

Dirigentes de ambos sindicatos recordaron que durante el año pasado el salario docente de la provincia de Santa Fe experimentó una "caída importante", comparándola con los salarios de otras provincias del país.

Una agenda nutrida

Pero, además de la cuestión salarial, los referentes sindicales consideraron apropiado poder discutir otros temas como el Premio a la Asistencia Perfecta, la reforma previsional que impacta en los ingresos de los jubilados docentes, la implementación de una hora más de clases en el nivel primario, las condiciones de trabajo y de infraestructura en las escuelas y la falta de convocatoria a concursos de ingreso en el nivel primario, inicial y especial.